成都督院街小學(xué)五年級同步補習(xí)班多少錢 _戴氏小學(xué)補習(xí)班
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我講完“利用7的乘法口訣解決問題”以后，我提問一個學(xué)生讓他來回答剛剛講過的題，可是出乎我的意料之外，就在一秒鐘之前的事情他竟然能錯。當時全班學(xué)生哄堂大笑，他也羞愧的低下了頭，無奈的坐下了。這時我要求大家靜靜地想他為什么說錯了，而且把題中的條件加大了字號，請同學(xué)們?nèi)椭治?。過了一會兒同學(xué)們找到了答案，紛紛舉手發(fā)言：有的說這兩道題都是倍數(shù)關(guān)系；有的說這兩道題形式相同；還有的說老師他上...
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上課解決方案
教案設(shè)計
設(shè)計說明
教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生是獨立的個體，他們有自己的思想和經(jīng)驗，為此，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，為學(xué)生搭建操作與探究的平臺，讓學(xué)生在操作、探究的過程中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、交流的全過程，進而獲得知識，發(fā)展能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗走進課堂。
本著數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的理念，本設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗和知識去學(xué)習(xí)新知或解決問題。通過讓學(xué)生匯報課前測量的身高，使學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗走進課堂，自主地通過估一估、量一量、比一比、找一找等活動去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把生活經(jīng)驗和新知相互融合，相互轉(zhuǎn)化。
2．以活動促進學(xué)生建立1米的長度表象。
本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，如運用多種方式比較1米的長度，找一找生活中長度大約是1米的實物，測量多種實物的長度等，變換方式和角度幫助學(xué)生加深對米的認識，使學(xué)生通過1米的實際表象。
3．注重為學(xué)生提供動手操作的機會。
引導(dǎo)和組織學(xué)生通過動手操作，使他們在“玩”中輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，完成了認識米、感受1米的長度和用米測量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機會和空間，動手實踐的能力才能逐漸得到培養(yǎng)與提高。
課前準備
教師準備 PPT課件 米尺 綢帶 剪刀 膠帶
標簽紙
學(xué)生準備 學(xué)生尺 每組一把米尺 標簽紙
膠帶
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說你的身高是多少？(學(xué)生交流自己的身高)
師：大家在交流的時候都用到了一個字——“米”。今天我們就來認識“米”(板書課題)，測量比較長的物體，通常用“米”作單位。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親自測量，初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來源于生活。
⊙師生交流，探究體驗
1．估計1米的實際長度。
師：老師的身高是1米65厘米，你們能估計一下，從地面到老師身上的哪個部位大約是1米高呢？誰能上來指一指？(貼上標簽)(請學(xué)生指、貼、說)
然后估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？(貼上標簽)你的身高比1米高呢，還是不到1米？
學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計。
師：為了檢驗同學(xué)們估計的是否一致，讓我們來做一個游戲。請兩名同學(xué)把這卷綢帶慢慢拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?。(學(xué)生活動)
師指著拉開的綢帶：這正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長呢？
(學(xué)生交流后得出可以用尺子測量，但是用厘米尺很不方便，需要一把更大的尺子)
設(shè)計意圖：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認識。本設(shè)計先從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進行估計，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準了知識的切入點，為下面的學(xué)習(xí)做好準備。
2．認識米尺，了解米與厘米之間的關(guān)系。
(1)認識米尺。
《數(shù)學(xué)廣角——搭配》教學(xué)設(shè)計——魏花蕾教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊數(shù)學(xué)：P97例1及練習(xí)二十四第1、2題教學(xué)目標：1.通過觀察、猜測、操作等活動，掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法。2.讓學(xué)生感受書寫與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有序地全面思考問題的意識。教學(xué)重、難點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。教學(xué)...
師：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來測量比較長的物體就容易多了。
(課件出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看它們之間有什么不同的地方。
(數(shù)不同、刻度線不同)
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8月26日在鄭州市文化路第三小學(xué)舉行了一場教學(xué)活動-----首屆名師課堂，我聽后受益匪淺。這3節(jié)課都是數(shù)學(xué)課，從教學(xué)到教教學(xué)思想的共存，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)語言的優(yōu)化，等等，使我感到一次震撼，從他們的教學(xué)中我學(xué)到了豐富的知識。這幾位名師的講課中有著以下共同的優(yōu)點：
一、 教學(xué)與教學(xué)思想集聚一課堂。教學(xué)的本身是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的設(shè)計有明確的目標，做到了以生為本，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，做到心中有生。正是符合了新課程標準三維目標的思想理念，在語言訓(xùn)練的過程中又體現(xiàn)了人文精神的味道，學(xué)生在情感的熏陶中行走。
二、 教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化和教學(xué)語言的精煉。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率。”教師的教學(xué)語言直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智慧發(fā)展水平，在一定的程度上影響著學(xué)生情感活動的質(zhì)量。
三、 挖掘教學(xué)與教學(xué)思想背后的價值。這幾節(jié)課在教學(xué)上能透過課堂看到背后的隱藏的東西，使學(xué)生把視野擴展到更為廣闊的空間去，即登高遠望的感覺。課堂線條簡約而豐滿，緊貼地面行走，給學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的問題空間，讓學(xué)生涵泳其中。
四、 幾位名師的魅力非常吸引人。腹有詩書氣自華，幾位名師在教學(xué)中體現(xiàn)出高雅的氣質(zhì)，這與他們長期的學(xué)習(xí)、文化積淀無不關(guān)系，真有點讓人望塵莫及。在教學(xué)中滲透著他們尊重學(xué)生、開拓視野、尊重中華傳統(tǒng)多元文化的思想理念，他們把快樂學(xué)習(xí)帶進課堂、把思德種子撒進學(xué)生的心田，展示著他們那為孩子們創(chuàng)造幸福成長的愉快和才華，從而快樂了學(xué)生、滋潤了學(xué)生、培育了學(xué)生、提高了學(xué)生、開闊了學(xué)生，這就是名師的魅力。他們不斷探索、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，不斷提升自己的人生目標，上課不是為了考試而上課，而是為了真正提高學(xué)生的知識文化、提高學(xué)生的素養(yǎng)而教學(xué)，這幾節(jié)課都是課本以外的知識。
五、 名師的教學(xué)匯報展示著他們的探索和教育理念。他們在教學(xué)中的嘗試與探索、教學(xué)手法的靈活與多樣、步驟的清晰與坡度、激情的揮灑與理智的講解、藝術(shù)的語言與智慧的妙用等等無不彰顯著他們探索的碩果。不必說聽他們的講課多么精彩，單聽他們的教學(xué)回報就讓我回味無窮了。教學(xué)匯報讓我聽得入迷，聽得動心、聽得我心中有了歌一樣的流動：這匯報的反思是一朵朵彩色紛呈的花是一座座思想的橋是通向教學(xué)理念深和淺的河是流淌在我和他之間的情和意這匯報的反思真好其魅力讓我感動、讓我震撼讓我沉思、讓我頓悟、也讓我奮起！
最后劉主任作了精彩的總結(jié)發(fā)言，從總結(jié)中已經(jīng)感覺到，今天的活動對教師的我你來說影響深遠，至于我們怎樣才達到這樣一個教學(xué)境界，需要的是今后的再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思、再提升的積累了。附小的這場教學(xué)活動開展得很好，它在我心中的震撼使我很久不能平靜。
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連加、連減和加減混合第1課時連加、連減上課解決方案教案設(shè)計設(shè)計說明《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)選擇適當?shù)男问胶退夭慕M織學(xué)生進行自主探究。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在與生活相關(guān)的情境中進行自主探究，同時，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在探究、思考、交流等活動中經(jīng)歷獲得知識的過程，提高探究活動的實效。據(jù)此，本教學(xué)設(shè)計重點突出以下兩個方面。1．充分發(fā)揮情境圖的作用，聯(lián)系生...
